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Estudi exploratori comparatiu del coneixement didàctic del contingut sobre piles galvàniques de professors de secundària en exercici i en formació

2021

En este estudio exploratorio se evalúa el conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre pilas galvánicas de profesores de secundaria en formación y en ejercicio. Además, este conocimiento se ha relacionado con los enfoques de enseñanza que prefieren. Para este propósito, se ha adaptado el instrumento CoRe de Loughran, Mulhall y Berry (2004) considerando dos situaciones: pila Daniell y pila voltaica simple. La muestra se compuso de 25 profesores en formación y de 15 profesores en ejercicio. El análisis de los resultados obtenidos hasta ahora sugiere que, en primer lugar, el CDC de los profesores de secundaria sobre pilas galvánicas no es el deseable; en segundo lugar, el CDC de los profes…

Piles galvàniquesprofesorenseñanza secundariaConeixement didàctic del contingutProfesores en ejercicio y en formaciónPedagogical content knowledgeConocimiento didáctico del contenidoestudios científicosconocimiento didáctico del contenido; formación de profesores de ciencias; metodologías de enseñanza; pilas galvánicas; profesores en ejercicio y en formaciónMetodologies d'ensenyamentEducationPilas galvánicasScience teachers trainingestilo de enseñanzaConeixement Teoria delFormació de professors de ciènciesTeaching methodologiesestudiante para profesorpedagogical content knowledge; science teachers training; teaching methodologies; galvanic cells; pre-service and in-service teachersProfessors en exercici i en formacióCiència EnsenyamentFormación de profesores de cienciasconeixement didàctic del contingut; formació de professors de ciències; metodologies d'ensenyament; piles galvàniques; professors en exercici i en formacióeducación científicaMetodologías de enseñanzaGalvanic cellscontenido de la educaciónnivel de conocimientosPre-service and in-service teachers
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Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente

2021

Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de ense…

desarrollo profesionalDidàctica de les ciènciesenseñanza secundariaConeixement didàctic del contingutPedagogical content knowledgeConocimiento didáctico del contenidopráctica pedagógicaProfessors Formacióestudios científicosEducationformación de profesoresevaluación del profesorestilo de enseñanzaScience educationformación del profesorado; didáctica de las ciencias; práctica docente; conocimiento didáctico del contenidoFormación del profesoradoDidáctica de las cienciasteacher training; science education; teaching practice; pedagogical content knowledgeEducació InvestigacióPráctica docenteCiència EnsenyamentPràctica docenteducación científicaTeacher trainingcontenido de la educaciónTeaching practiceFormació del professorat
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